數(shù)學(xué)單位說明文：克、千克、噸
相信大家對作文都再熟悉不過了吧，尤其作為作文里的重要分類的說明文，說明文通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。這類型的作文應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)單位說明文：克、千克、噸，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)單位說明文：克、千克、噸 1
啊!數(shù)學(xué)的克、千克、噸真是處處都有呀!好多好多的物體都有，那我們就去克、千克、噸的海洋。
我們看，黃豆小小的，6顆黃豆大約是1克。1粒大米比黃豆還要小呢，哇!我已經(jīng)數(shù)了52粒大小相同的.米粒，才重1克呢!
這些都是輕的物體，要用克計量。1000克=1千克，我們的體重都要用千克來做單位。一二年級的學(xué)生大約重25千克，小狗大約重5千克。
別以為千克是最重的了，噸比千克更重!1000千克=1噸，一般計量重的大型物體。比如鯨有50噸左右，好重啊!一艘遠(yuǎn)洋貨輪還能裝載8000噸以上。
克、千克、噸，真是處處都有呀!
數(shù)學(xué)單位說明文：克、千克、噸 2
“噸的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于質(zhì)量單位的最后一部分內(nèi)容。認(rèn)識克和千克時，要想建構(gòu)1克、1千克這樣的質(zhì)量觀念，學(xué)生可以借助稱一稱、掂一掂等操作活動。而“噸”是一個較大的質(zhì)量單位，要想借助稱一稱、量一量這些手段來建立1噸的質(zhì)量觀念，則顯得力不從心。因而，感悟1噸自然就成了本課的教學(xué)難點。鑒于這樣的認(rèn)識，教學(xué)時，筆者有意識地圍繞這一難點的突破而展開，通過引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與觀察、操作、推算和想象等活動，逐步體驗、感悟1噸的物體有多重，進(jìn)而認(rèn)識幾噸，促進(jìn)學(xué)生對“噸”的質(zhì)量觀念的建立。
首先，操作實踐，找準(zhǔn)新知生長點。要認(rèn)識“噸”這一質(zhì)量單位，首先得形成對1噸的感性認(rèn)識。然而1噸重的物體是難以掂量的。為此，筆者組織了幾次“搬重物”的體驗活動。首先是分組搬10千克一袋的大米（教材呈現(xiàn)的是100千克一袋的大米，因難以操作，筆者作了調(diào)整），通過親歷活動，體驗、建立10千克的質(zhì)量觀念；其次是同桌互抱，體驗30千克左右有多重；最后進(jìn)行有趣的大力士比賽，看誰抱10千克一袋的大米的袋數(shù)多。這些活動看起來與感知1噸這一任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但正是學(xué)生此時實實在在的體驗，為他們后面進(jìn)行推算、想象等活動作了孕伏，即為1噸有多重找到了生長點。
其次，推算想象，積淀感性表象。有了上述感性體驗作基礎(chǔ)，筆者緊接著讓學(xué)生猜一猜多少袋這樣的大米正好是1噸，調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)驗（有部分學(xué)生已知1噸是1000千克），引出100袋這樣的大米就是1噸，1噸就是1000千克的進(jìn)率關(guān)系。繼而引發(fā)學(xué)生推算1噸大約相當(dāng)于我們班多少個同學(xué)的重量，通過估計、推理，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，33個同學(xué)的體重和大約才是1噸。結(jié)合剛才的操作體驗，學(xué)生不難展開聯(lián)想：我剛才抱一個同學(xué)就感覺夠重了，別說33個同學(xué)了；剛才，我們班大力士才勉強抱起3袋10千克的.大米，100袋這樣的大米恐怕得用汽車運了……當(dāng)然，僅憑這兩例還不足以幫助學(xué)生建立起對1噸的清晰認(rèn)知。教師更要提供一些學(xué)生熟悉的、利于推算、想象的事物，在激發(fā)興趣的同時為1噸的認(rèn)識積淀足夠的表象。為此，筆者把“想想做做”第2題中閱讀信息來體會1噸的內(nèi)容提前，并稍作變化，即利用圖片只給出一頭牛、一袋水泥、一桶油、一頭豬的質(zhì)量，不直接給出每種物體的數(shù)量，讓學(xué)生再次推算、想象：多少頭牛重1噸？多少袋水泥正好是1噸？……在此基礎(chǔ)上，再由電腦動態(tài)出示相應(yīng)數(shù)量的集合圖，以促進(jìn)學(xué)生深刻感受1噸，積淀1噸的豐富表象，為以后的想象估計、靈活應(yīng)用等埋下伏筆。
最后，生活延展，促進(jìn)理性提升。教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要大膽地從教材中跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，將感性的實踐活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合起來，促使學(xué)生在表象積累的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理性提升。為此，在認(rèn)識幾噸的教學(xué)環(huán)節(jié)里，為了進(jìn)一步將“噸”這一抽象的質(zhì)量以具體、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，筆者又從生活中選取了幾個熟悉而典型的場景：汽車經(jīng)過有“限重4噸”標(biāo)志的橋梁，某處雨季山體滑坡約有20噸巨石擋住道路，電梯限乘13人（約1噸），海洋中某一種鯨魚約重16噸……一幅幅圖片的生動展示，不斷拉近了“噸”與學(xué)生之間的距離。學(xué)生認(rèn)真地觀察、感受著，筆者趁熱打鐵啟發(fā)思考：現(xiàn)實生活中，你還在哪兒見過“噸”？能舉出一些例子嗎？通過組內(nèi)互相舉例、集體交流介紹，學(xué)生進(jìn)一步分享了關(guān)于1噸和幾噸的認(rèn)知。當(dāng)關(guān)于“噸”的感性經(jīng)驗積累到一定程度時，相應(yīng)的抽象的“噸”的質(zhì)量觀念自然也漸漸在學(xué)生的頭腦中明晰起來，他們的思維也逐步從感性走向了理性。
數(shù)學(xué)單位說明文：克、千克、噸 3
星期天早上起來，媽媽問我：“數(shù)學(xué)作業(yè)是什么？”我說：“老師讓寫一篇關(guān)于第三單元的數(shù)學(xué)周記?！薄澳悄阆牒迷趺磳懥藛幔俊眿寢寙?。我說：“還沒想好呢?！眿寢屨f：“你可以想想，在生活中我們看到的一些事物哪些和這個單元學(xué)過的知識有關(guān)。比如一頭藍(lán)鯨重約多少噸呀，或一輛大卡車載重多少千克。”聽完媽媽的'話，我想了想說：“媽媽，你幫我上網(wǎng)查查，一頭藍(lán)鯨重多少噸呀？”不一會功夫，媽媽找著了：“一頭藍(lán)鯨重約150噸?！迸?，好重的藍(lán)鯨呀，而且我還知道了它比15頭非洲象還重三噸。“那，一輛大卡車載重多少千克呢？”“找到了，是6500千克”。
下午，媽媽帶我去市場上買蔬菜和水果。買了一串香蕉大約2千克，梨買了3千克。黃瓜買了1千克，白菜是2千克。這幾樣蔬菜和水果加起來，一共是9千克，也就是9000克?，F(xiàn)在我慢慢地認(rèn)識到，在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識生活中都離不開它。我們不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)，還要會在生活中把它加以好好地運用，讓它成為我們的好幫手、好朋友。
數(shù)學(xué)單位說明文：克、千克、噸 4
從前，有一對哥弟倆，哥哥名叫噸，非常重，但卻力大如牛；弟弟叫千克，喜歡到秤上去玩。
一天， 噸和千克像往日一樣，活蹦亂跳的來到了菜市場玩耍忽
然，一個手拿水果的小男孩調(diào)皮的地喊千克：“你好，千克！請你幫我計算一下我買了多少千克？謝謝！”千克高興地一蹦三尺高，心高采烈地說：好呀，好呀！”說著千克便跳上天平秤，拿起令人垂涎欲滴的水果，一計算，響亮而又自豪地說：“6千克，一千克一元，所以……”“6元！”千克正計算得開心，竟然沒有發(fā)現(xiàn)元。從此，千克天天來幫助元計算。可是噸只有看的份兒。
有一天，千克忙得不可開交，上氣不接下氣回到家竟然昏了過去。這可把噸和小寶寶克給嚇壞了！第二天，噸去幫千克干活兒，卻錯誤連篇，還被元批評了幾句，噸有些自卑又有些啞巴吃黃連---有苦說不出的感覺：我也是想幫弟弟呀！
噸只得灰溜溜地回了家，千克一看噸一副愁眉苦臉的樣子，就知道了情況?！皣嵉挠梦渲卦谀睦?？”千克想了又想終于想了一個錦囊妙計……
千克把噸帶到了一個加工廠，眨眼間，許許多多的工人蜂擁而上的撲向頓，請噸計算這些箱子有多重?？闪顕嵶约涸尞惖腵是:自己一次都沒有想在菜市場那里那樣計算錯，呵呵！
從此，噸和千克自干自的活兒，還經(jīng)常比賽，看誰干得多，可離譜的是；每次都是噸贏!千克還有些不服氣呢！呵呵！
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