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人力資源本科論文范文10篇

時間：2024-08-15 14:06:37 122

人力資源本科論文

人力資源本科論文范文第1篇

1. 人力資源管理專業(yè)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量大幅度提高

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各類組織已經(jīng)越來越重視人才的作用，人力資源是第一資源的觀念已經(jīng)成為全社會的共識。與此同時，如何吸引人才、培育人才、留住人才和用好人才等人力資源管理問題也受到了高度的重視，使得所有組織將目光聚焦于人力資源管理。相當(dāng)一部分組織或企業(yè)致力于為企業(yè)選拔和培訓(xùn)兼具創(chuàng)新思維、豐富知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗的人力資源管理專業(yè)人才，對人力資源管理專業(yè)人才的需求的數(shù)量和質(zhì)量較20年前已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

2. 人力資源管理專業(yè)人才需求具有系統(tǒng)化、職業(yè)化、規(guī)范化的特點

所謂系統(tǒng)化，是指各類組織，尤其是各類企業(yè)對人力資源管理從業(yè)人員提出了更高的理論知識的要求，即要求從事人力資源管理工作的人員受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，掌握人才招聘、人員培訓(xùn)、績效管理、員工激勵、薪酬管理、員工職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動關(guān)系管理的理論知識及其他相關(guān)領(lǐng)域（如心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)）的研究成果，具備從事人力資源管理的從業(yè)素質(zhì)和能力。

所謂職業(yè)化，是指從事人力資源管理工作的人員要具有職業(yè)資格，如“企業(yè)人力資源管理師”，要求人力資源管理專業(yè)人員具有特定的知識范圍、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、職業(yè)規(guī)范。通過國家的有關(guān)任職資格考試，加強(qiáng)和規(guī)范人力資源管理專業(yè)人才隊伍建設(shè)。

所謂規(guī)范化，就是指人力資源管理要改變過去傳統(tǒng)的人事管理模式，要求從業(yè)人員運用科學(xué)的理論作指導(dǎo)、以國家法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，掌握工作的實踐性和藝術(shù)性，為組織或企業(yè)搭建一個和諧的人力資源管理環(huán)境。

二、新建地方本科院校人力資源本科專業(yè)辦學(xué)優(yōu)劣勢分析

1. 新建地方本科院校人力資源本科專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢

新建地方本科院校大多地處二、三線城市，主要以為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為其人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力將地域條件變成人才培養(yǎng)的資源，在辦學(xué)中堅持“人無我有，人有我強(qiáng)”。這種定位既與老牌、名牌大學(xué)產(chǎn)生錯位，又滿足了地方和基層對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。其差異性辦學(xué)定位在培養(yǎng)人才的過程中主要體現(xiàn)在專業(yè)定位差異、課程設(shè)置差異、實踐教學(xué)體系的差異等方面。

此外，新建地方本科院校師資隊伍雙師型特點明顯。由于許多新建本科院校都是由過去的高職高專合并升本的，教師實踐經(jīng)驗較為豐富，許多教師一直與地方企業(yè)保持密切的合作關(guān)系，這種雙師型的教師隊伍有利于教師對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2. 新建地方本科院校人力資源本科專業(yè)辦學(xué)劣勢

新建地方本科院校在辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源等方面較老牌、名牌大學(xué)有一定差距，教師的教學(xué)和科研成果雖然可以支撐教學(xué)工作，但前沿理論和代表性學(xué)術(shù)成果較少，這需要這些院校在發(fā)展中注意逐步提高教師隊伍素質(zhì)。

三、新建地方本科院校人力資源本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的基本思路

1. 在人才培養(yǎng)上，主要面向企業(yè)，尤其是民營企業(yè)培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才

使學(xué)生能夠獨立完成人力資源管理的基礎(chǔ)工作，如人力資源規(guī)劃、職務(wù)分析、員工招聘與培訓(xùn)、薪酬設(shè)計、績效考核、勞動關(guān)系管理等，幫助企業(yè)擺脫目前的傳統(tǒng)人事管理狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)者和變革推動著，幫助企業(yè)建立和形成良好的組織文化氛圍，使其能夠吸引人才、留住人才、用好人才，提高人力資源的效益。

2. 在專業(yè)設(shè)置上以崗位能力需求為依據(jù)，來設(shè)置專業(yè)課程群

人力資源管理人才要有深厚的專業(yè)知識底蘊，對人力資源管理了如指掌，而且需要通曉市場營銷學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等各方面的知識；要具有豐富的人力資源管理實踐經(jīng)驗，能在工作中運用經(jīng)驗準(zhǔn)確做出判斷。

3. 在學(xué)科體系設(shè)計上，充分體現(xiàn)交叉復(fù)合學(xué)科特征

要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及人力資源管理的基本理論、基本知識；掌握人力資源管理領(lǐng)域定性與定量的分析方法；具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)以及領(lǐng)導(dǎo)的基本能力；熟悉與人力資源管理有關(guān)的方針、政策及法規(guī)；了解本學(xué)科理論前沿與發(fā)展動態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定科學(xué)研究和實際工作能力等。

4. 厚基礎(chǔ)、寬口徑

人力資源管理屬于管理學(xué)范疇，從人才成長、發(fā)展的階段性考慮，應(yīng)在拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，再考慮人力資源管理專業(yè)特色問題。另外從人才的社會適應(yīng)性考慮，較寬的專業(yè)背景有助于畢業(yè)生的就業(yè)與進(jìn)一步深造。同時，兼顧課程設(shè)置不應(yīng)該偏重于宏觀管理層面，而應(yīng)該著重于企業(yè)管理中的特定職能。

5. 培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)素質(zhì)

敬業(yè)、守信、主動、規(guī)范、服務(wù)，具有溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、談判能力，是人力資源管理專業(yè)人員的基本職業(yè)修養(yǎng)，也是從業(yè)的基本要求。

四、新建地方本科院校人力資源本科專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系的構(gòu)建

1. 人力資源管理專業(yè)理論教學(xué)課程體系的構(gòu)建

人力資源管理專業(yè)理論教學(xué)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)以下特點：

第一，公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課學(xué)時、學(xué)分比例分配合理。

第二，理論課程與實踐課程學(xué)時、學(xué)分比例分配合理。

第三，全學(xué)程貫穿學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)。

2．人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

第一，首先要明確實踐教學(xué)體系的設(shè)置原則。地方本科院校必須將實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置，這是建立實踐教學(xué)體系的一個最基本的原則。由于地方性本科院校其人才培養(yǎng)主要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因此，其學(xué)生就業(yè)面向基層，面向生產(chǎn)和管理的第一線，因此除具備專業(yè)理論知識外，還要具有較強(qiáng)的實際動手能力，這種能力的培養(yǎng)貫穿學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過程。

第二，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)以下幾個特征：課程實踐教學(xué)部分與獨立設(shè)置的實驗課程的有機(jī)結(jié)合、專業(yè)技能實踐與綜合技能實踐的有機(jī)結(jié)合、校內(nèi)實驗與校外實踐的有機(jī)結(jié)合。因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)包括這樣幾個部分：

（1）課堂實踐教學(xué)模塊。主要包括：案例分析、課堂討論、模擬操作等，所有理論課程教學(xué)中都應(yīng)該包括一定比例的實踐教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解、消化所學(xué)知識。

（2）獨立設(shè)置的實踐教學(xué)模塊。主要包括：以培養(yǎng)專項技能為主的實踐課程，如模擬招聘、職務(wù)分析、績效管理等專業(yè)模塊，此外還包括以綜合能力培養(yǎng)的綜合實訓(xùn)課程，以及借助于人力資源管理教學(xué)軟件的企業(yè)人力資源管理的全程模擬訓(xùn)練、人力資源測評系統(tǒng)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力。此外，學(xué)年論文、教學(xué)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等都應(yīng)納入課程體系。

（3）社會實踐模塊。主要包括學(xué)生的認(rèn)知實習(xí)、校外專家的學(xué)術(shù)講座、社會調(diào)查與社會實踐等環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生了解目前企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀、存在的問題以及社會對人才需求的特點。

參考文獻(xiàn)：

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人力資源本科論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】人力資源管理;本科;實踐教學(xué)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱戛2010～2020年）》以及“十二五”高等教育改革的要求，高等院校必須著重提升本科生的實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為一門新興學(xué)科，人力資源管理專業(yè)是一門應(yīng)用性、操作性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有堅實的人力資源管理的理論基礎(chǔ)，而且非常重視學(xué)生對于人力資源管理六大模塊的實際操作技能的培養(yǎng)。雖然近些年國內(nèi)各高校在人力資源管理本科專業(yè)的實踐教學(xué)方面取得一定的成效，但是相對于國外發(fā)達(dá)國家實踐教學(xué)仍存在不小的差距。如美國高等教育教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3：1，英國為2：1，德國則占教學(xué)計劃的2/3，在法國，教師每講一節(jié)課，都配有2～3節(jié)的實驗課。而我國人力資源管理專業(yè)教學(xué)計劃中，實踐性教學(xué)學(xué)分在總學(xué)分中的比例只占10%～20%左右。

一、人力資源管理本科專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)培養(yǎng)計劃

長沙理工大學(xué)人力資源本科專業(yè)理論教學(xué)課程對應(yīng)的實踐課程現(xiàn)只開設(shè)5門，一共才8周學(xué)時（僅占總學(xué)時10%左右），分（僅占畢業(yè)總學(xué)分168學(xué)分的5%左右）。諸如，績效管理、薪酬管理還沒有配備專門的實踐課程軟件，而只是從人力資源管理軟件中一個模塊進(jìn)行實踐教學(xué)。其次，招聘和培訓(xùn)在國內(nèi)許多本科院校人力資源管理專業(yè)中都是單獨開設(shè)的，并配備了相應(yīng)的實踐課。而我校不僅把招聘和培訓(xùn)作為一門理論課程開設(shè)，而且在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有相應(yīng)的實踐課程。

（二）課堂實踐教學(xué)

人力資源管理系列課程，在授課過程中很多專業(yè)課都可以采用案例討論的教學(xué)方法組織授課。學(xué)生們在討論前應(yīng)積極主動地根據(jù)案例有選擇地收集背景資料，分小組討論，并選出代表在課堂上發(fā)言，這對于學(xué)生分析問題解決問題的提高，以及組織能力和語言表達(dá)能力都是很好的鍛煉。案例教學(xué)比單純由教師的講授效果要好很多。而現(xiàn)在我校人力資源管理很多課程還是側(cè)重于教師單方面的理論教學(xué)，忽視了課堂實踐教學(xué)。

（三）實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)

現(xiàn)在國內(nèi)很多開設(shè)有人力資源管理專業(yè)本科院校都為學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)難題困擾。校外的實習(xí)實訓(xùn)難以找到合適的企業(yè)和公司，學(xué)生的理論知識難以形成工作能力;而校內(nèi)的很多還只限于上機(jī)軟件練習(xí)。

（四）畢業(yè)實習(xí)和論文

現(xiàn)在我校管理類畢業(yè)論文實習(xí)和論文的情況是，本科生的畢業(yè)實習(xí)，很少有學(xué)生真正到實習(xí)單位腳踏實地地實習(xí)工作。學(xué)生在沒有實習(xí)體會，而且教師在沒有與學(xué)生進(jìn)行面對面交談溝通的情況下，在第七學(xué)期末通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生公布選題，讓學(xué)生確定論文題目，并選擇指導(dǎo)教師，然后教師在網(wǎng)上挑選認(rèn)學(xué)生。本科生從大四的10月份以后直到第二年6月份，正是學(xué)生求職、考研的時期，沒有多少學(xué)生能靜下心來學(xué)習(xí)，不少學(xué)生不是東抄西擇，就是網(wǎng)上下載，寫出的文章根本沒有什么現(xiàn)實意義和實用價值。另外，是否每位本科畢業(yè)生都要采取做畢業(yè)論文的方式，有待進(jìn)一步探索。

（五）建設(shè)高水平的實踐教學(xué)師資隊伍，完善考核激勵機(jī)制

我校人力資源管理專業(yè)是2012年從工商專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，我們企管系22位教師，有3/4的教師原來是從事工商管理專業(yè)中的項目管理方向和基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。他們中有教授4人，博士后2人，其中一半教師有博士學(xué)位。但由于長期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，沒有具體實踐過諸如工作分析、薪酬管理與設(shè)計、績效管理與設(shè)計等人力資源管理的各項職能，實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。有不少老師，現(xiàn)在還不具備指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實踐的能力。

二、本科專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化建議

（一）完善教學(xué)培養(yǎng)計劃

首先，進(jìn)一步優(yōu)化理論教學(xué)，例如，現(xiàn)有的人力資源本科2013版培養(yǎng)計劃中，第三學(xué)年秋季的“公共關(guān)系與危機(jī)管理”，第四學(xué)年秋季的“國家公務(wù)員管理”和“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”，這三門課程原本應(yīng)屬于公共事業(yè)管理專業(yè)的課程，當(dāng)時考慮到原工商管理專業(yè)開設(shè)課程覆蓋面應(yīng)廣泛些，而現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)為人力資源管理專業(yè)，因此所開設(shè)的課程不應(yīng)龐雜，而應(yīng)專一深入些，應(yīng)刪除。其次，2013版培養(yǎng)計劃中，仍然缺少人力資源管理的一些專業(yè)課，例如：“工效學(xué)”，“勞動和社會保障學(xué)”和“勞動合同的設(shè)計”，而這三門課程在其他本科院校普遍開設(shè)。再次，課時分配不盡合理。例如：“財務(wù)管理”，“土木工程概論”開設(shè)48學(xué)時，而“人力資源管理”卻只開設(shè)32學(xué)時。應(yīng)該將人力資源管理B調(diào)整為48學(xué)時。最后，應(yīng)將第三學(xué)年的“招聘與培訓(xùn)”（32學(xué)時），分開設(shè)為“招聘與配置”（32學(xué)時），“培訓(xùn)與開發(fā)”（32學(xué)時），并相應(yīng)地配套開設(shè)“招聘”和“培訓(xùn)”的實踐課程。

（二）課堂實踐教學(xué)改革

在課堂教學(xué)中，首先，應(yīng)改單純的“填壓式”理論教學(xué)為形式多樣的教學(xué)形式。積極推行案例教學(xué)法，在案例討論中鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，語言表達(dá)的邏輯性和條理性。其次，還可以采取情景模擬教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行合理的角色模擬訓(xùn)練，在學(xué)生扮演角色中體會知識和技能。這樣課堂教學(xué)也可以安排在情景實驗室進(jìn)行，通過音視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對諸如面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、公文筐測試進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）實訓(xùn)實習(xí)和實驗教學(xué)改革

1. 實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革。校外實習(xí)實訓(xùn)要做到學(xué)校與企業(yè)之間要貫徹“互惠互利，雙方受益”的原則，保證長期合作的可能性。通過學(xué)校出面聯(lián)系企業(yè)公司，這樣，一方面學(xué)校借助企業(yè)完成對學(xué)生的實訓(xùn);反過來，企業(yè)也可以借助實訓(xùn)觀察選拔優(yōu)秀的本科生畢業(yè)。與此同時，學(xué)校還可以幫助企業(yè)進(jìn)行人力資源管理方面的管理咨詢和設(shè)計工作。

2. 實驗教學(xué)改革。在現(xiàn)有的實踐軟件中，僅有人力資源管理綜合教學(xué)軟件，人員素質(zhì)測評軟件。缺少專業(yè)課教學(xué)軟件，例如，專門配合“績效管理”，“薪酬管理”，“工作分析”等主干專業(yè)課程的教學(xué)軟件。情景實驗室訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生實際操作技能，而我校人力資源管理專業(yè)專業(yè)情景模擬實驗室仍是一個空白。因此，學(xué)校應(yīng)逐步投資予以建設(shè)。

（四）完善畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的本科生畢業(yè)實多流于形式，筆者認(rèn)為畢業(yè)實習(xí)可以安排在大四的上學(xué)期，將學(xué)生安排在與我校建立合作關(guān)系的實習(xí)基地或相關(guān)單位進(jìn)行，并與畢業(yè)論文收集資料同步進(jìn)行。學(xué)生到實習(xí)單位鍛煉，以獲得單位人力資源管理工作方面的感性知識。學(xué)生實習(xí)返校后，開一次師生面談交流溝通會，學(xué)生就實習(xí)單位體會做一次全面的匯報，并提出自己做論文的初步設(shè)想。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生就畢業(yè)論文和設(shè)計的進(jìn)行雙選，萬不可以不考慮學(xué)生的情況，而由教師主觀臆斷地出題。這樣只會導(dǎo)致學(xué)生做起論文來沒有熱情興趣，這樣的論文也沒有實用價值。另一方面，現(xiàn)在的本科畢業(yè)生都是通過做畢業(yè)論文的形式進(jìn)行實踐的，那么是否可以根據(jù)學(xué)生意愿和實際情況，通過對公司的調(diào)研，為該公司做一份方案設(shè)計。據(jù)了解，現(xiàn)在北京有些院校已經(jīng)進(jìn)行著方面的嘗試，效果很好。

（五）建設(shè)高水平的實踐教學(xué)師資隊伍，完善考核激勵機(jī)制

首先，應(yīng)鼓勵教師深入企業(yè)，多與企業(yè)聯(lián)系，承擔(dān)管理咨詢社會服務(wù)工作，增加自身的實踐能力和感性認(rèn)識;其次，鼓勵教師多參加一些企業(yè)實務(wù)方面的培訓(xùn)及研討會;再次，定期聘請企事業(yè)單位專業(yè)人員或本專業(yè)畢業(yè)生做專題講座，還可以聘請公司資深業(yè)務(wù)骨干與教師一起指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文和實踐課程。

三、結(jié)語

人力資源管理本科實踐改革是一項長期的系統(tǒng)工程，需要教師本人不斷探索勇于創(chuàng)新，需要學(xué)校高度重視學(xué)生實踐培養(yǎng)，并在各方面給予大力支持，更需要社會企業(yè)實務(wù)界配合學(xué)校一起共同培養(yǎng)我國人力資源管理高水平人才。

參考文獻(xiàn)

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人力資源本科論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：地方性高校；人力資源管理專業(yè)；本科；實踐性教學(xué)

所謂實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是為配合理論教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們之所以要突出人力資源管理專業(yè)的實踐性教學(xué)，把它培育為本專業(yè)的特色，是基于如下的思考：第一，人力資源管理專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在培養(yǎng)人才的過程中需要與人力資源管理實踐緊密結(jié)合，這一專業(yè)本身的特點就決定了我們的專業(yè)建設(shè)必須重視實踐性教學(xué)；第二，滿足大學(xué)生就業(yè)市場的需求，提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力?，F(xiàn)在大部分用人單位對大學(xué)生的要求是：除需要具備一定的專業(yè)理論知識外，更需具備一定的運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，也就是動手能力。第三，東莞是我國制造業(yè)名城，其擁有各種不同類型的企業(yè)達(dá)數(shù)十萬家，僅外資企業(yè)就有一萬六千多家，東莞豐厚的社會資源為我們實施實踐性教學(xué)提供了可能；第四，實踐性教學(xué)是我們專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，過去我們重視不夠。如何利用好東莞的資源，努力創(chuàng)建具有地方特色的人力資源管理專業(yè)實踐性教學(xué)。多年來，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，現(xiàn)已形成雛形，地方特色已逐漸凸顯，我們的這些嘗試和探索已得到評估專家的肯定。

一、在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中凸顯實踐性教學(xué)

為了使實踐性教學(xué)能夠成為本專業(yè)的辦學(xué)特色，在對其他兄弟院校人力資源管理辦本科專業(yè)的指導(dǎo)思想進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)東莞的經(jīng)濟(jì)和社會的狀況，結(jié)合我院本專業(yè)的實際情況，我們確定了本專業(yè)的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的教育方針，堅持具有創(chuàng)新特色的名牌地方院校的辦學(xué)理念：以人力資源本科專業(yè)人才培養(yǎng)為根本，緊密圍繞東莞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，積極開展具有地方特色的人力資源管理應(yīng)用研究和服務(wù)；充分利用東莞豐厚的社會經(jīng)濟(jì)資源，不斷探索人力資源管理實踐教學(xué)及多元培養(yǎng)的途徑；專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足東莞，面向珠三角，為東莞以涉外(包括外向型和外資)為主體的工商企業(yè)和地方企事業(yè)單位及政府機(jī)構(gòu)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有經(jīng)濟(jì)、法律、管理等方面專業(yè)知識，受過現(xiàn)代人力資源管理方法與技能專業(yè)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神，能夠勝任人力資源管理與開發(fā)工作的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。

通過在專業(yè)指導(dǎo)思想及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中凸顯實踐性教學(xué)，使我們強(qiáng)化實踐性教學(xué)有依據(jù)，使實踐性教學(xué)以相當(dāng)于教學(xué)的法律法規(guī)的形式固定下來。

我們通過在本科專業(yè)的課程設(shè)置中增加實踐性課程的比重，在教學(xué)計劃中增加實踐性教學(xué)課時，來貫徹我們的辦本科專業(yè)的指導(dǎo)思想及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)骨干課的設(shè)置中，實踐性課程的比重基本占2／3，在每一門實踐性課程的教學(xué)計劃中按照一個學(xué)分二個課時的比例，增加實踐性教學(xué)課時，使實踐性教學(xué)固定下來。由于實踐性教學(xué)相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，對任課教師的要求較高，如果在教學(xué)計劃中不加以體現(xiàn)，就會使之成為可有可無的東西，有些教師在教學(xué)過程中就會不愿做，我們之所以這樣做，目的是要使實踐性教學(xué)能夠制度化、規(guī)范化。

二、踐行具有東莞地方特色的人力資源管理專業(yè)實踐性教學(xué)模式

在多年的專業(yè)建設(shè)的過程中，我們充分發(fā)揮東莞企業(yè)眾多而且大多數(shù)企業(yè)愿意與學(xué)校合作的優(yōu)勢，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用企業(yè)和社會的資源。目前具有東莞地方特色的人力資源管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模式已初現(xiàn)端倪。人力資源管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模式基本由課堂教學(xué)和課后教學(xué)組成。

1、課堂教學(xué)廣泛使用案例教學(xué)的方法，積極使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生能夠參與整個課堂教學(xué)過程

我們認(rèn)為加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該從課堂教學(xué)方法開始，要改變過去那種“填鴨式”的教學(xué)方法，廣泛使用啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合東莞實際，重視案例教學(xué)。通過案例教學(xué)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的理論知識分析和解決案例中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力，從而改變過去教學(xué)中學(xué)生只是被動地聽，而不是積極主動地參與課堂教學(xué)。在重視課堂的案例教學(xué)的同時，更重視通過各種方法和渠道，使學(xué)生學(xué)以致用，把理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力。在案例教學(xué)中，我們鼓勵教師充分利用東莞豐厚的社會資源，深入東莞企業(yè)，自編案例，在教學(xué)過程中盡量使用東莞企業(yè)的案例，用發(fā)生在他們身邊的事情來教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到人力資源管理專業(yè)的實踐性強(qiáng)的特點，激發(fā)學(xué)生參與實踐性教學(xué)的積極性。

2、課后采用如下幾種實踐方式

(1)邀請企業(yè)人力資源管理經(jīng)理或?qū)＜抑v座。我們認(rèn)為邀請企業(yè)人力資源管理經(jīng)理或?qū)＜业綄W(xué)院進(jìn)行人力資源管理專題講座是實踐性教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過講座經(jīng)理或?qū)＜夷軌虬阉麄冊谄髽I(yè)人力資源管理實踐中的一些經(jīng)驗和體會告訴給學(xué)生，使學(xué)生能夠不出校門就能了解企業(yè)人力資源管理的一些真實情況。由于東莞擁有很多的外資和民營企業(yè)，尤其是港資和臺資企業(yè)，因此，我們每年都要邀請一些著名的港資和臺資及民營企業(yè)的人力資源部經(jīng)理或公司的總經(jīng)理到學(xué)院就企業(yè)的員工招聘、員工培訓(xùn)、績效管理、薪酬管理、勞資關(guān)系等方面的內(nèi)容進(jìn)行專題講座，這一形式受到學(xué)生的熱烈歡迎。

(2)企業(yè)人力資源管理調(diào)查。人力資源管理專業(yè)某些專業(yè)主干課程，如員工招聘管理、員工培訓(xùn)管理、績效管理、薪酬管理、勞資關(guān)系管理等，在老師教授本門課的同時，我們還要求每一個學(xué)生都必須到企業(yè)進(jìn)行人力資源管理實踐活動的調(diào)查，并撰寫企業(yè)人力資源管理調(diào)查報告，然后舉辦調(diào)查報告答辯會。學(xué)生可以自選企業(yè)也可老師指定企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)查，企業(yè)的類型不限，但需要有一定的規(guī)模。通過這種形式，學(xué)生可以親身感受到企業(yè)人力資源管理的一些實際狀況，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)的人力資源管理理論知識分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)參觀企業(yè)。我們除邀請企業(yè)人力資源管理經(jīng)理和專家到學(xué)校講座以外，我們還在本專業(yè)的一年級，組織學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，并邀請企業(yè)人力資源管理經(jīng)理給他們現(xiàn)身說法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)主干課之前能夠?qū)ζ髽I(yè)人力資源管理實際情況及人力資源管理的理論知識是如何在企業(yè)實際管理中應(yīng)用有一大概地了解，從而對自己今后的專業(yè)學(xué)習(xí)有一個明確的目標(biāo)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

(4)人力資源管理實踐活動大賽。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對人力資源管理的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人力資源管理才能，我們指導(dǎo)學(xué)生成立了人力資源開發(fā)協(xié)會，使協(xié)會成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流及能力鍛煉的平臺。通過協(xié)會

組織一些活動，其中比較有特色的是我們每一年都要舉辦兩屆人力資源管理實踐活動大賽，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個傳統(tǒng)。大賽分為企業(yè)人力資源管理案例大賽和人力資源管理技能大賽，企業(yè)人力資源管理案例大賽就是讓學(xué)生深入企業(yè)實際，撰寫人力資源管理案例；人力資源管理技能包括工作崗位分析、企業(yè)員工招聘方案設(shè)計、企業(yè)員工培訓(xùn)體系設(shè)計、企業(yè)員工績效考核制度設(shè)計、企業(yè)員工薪酬制度設(shè)計等方面，通過幾年的實踐，我們認(rèn)為這種形式能夠很好地鍛煉學(xué)生的動手能力。

(5)實驗室模擬實習(xí)。通過建立人力資源管理實驗室，我們購買了一些人力資源管理的軟件，通過實驗室模擬實習(xí)使學(xué)生能夠熟悉和掌握一些人力資源管理的基本技能，如績效考核、薪酬管理、人員測評。除此以外，我們還進(jìn)行了一些模擬訓(xùn)練，如人員招聘模擬、無領(lǐng)導(dǎo)小組、文件筐等。雖然實驗室一定程度上也能夠模擬企業(yè)人力資源管理的一些情況，但是它與企業(yè)的真實情況還是有一定的差距，因此，我們只是把它作為一種實踐性教學(xué)的輔手段，我們認(rèn)為東莞的企業(yè)是我們一個大的人力資源管理的實驗室，我們要充分利用我們得天獨厚的社會資源。

(6)企業(yè)實習(xí)。為了使學(xué)生能夠有比較長的時間深入企業(yè)，了解并熟悉企業(yè)人力管理活動，本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃中，安排有專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩個實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)實習(xí)安排在三年級下學(xué)期進(jìn)行，包括暑假的時間總共有11個星期，學(xué)生可以通過專業(yè)實習(xí)來反思自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識狀況，對自己作一個評估。畢業(yè)實習(xí)安排在4年級下學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生可以在企業(yè)實習(xí)過程中，根據(jù)企業(yè)的實際撰寫自己的畢業(yè)論文。除此以外，我們還鼓勵學(xué)生利用其他假期時間，積極到企業(yè)進(jìn)行短期的實習(xí)活動。根據(jù)東莞企業(yè)眾多的特點，我們要求學(xué)生一年至少要深入一家企業(yè)進(jìn)行短期實習(xí)，以使學(xué)生能夠及時了解企業(yè)人力資源管理的實際狀況，提升學(xué)生的實踐能力。

(7)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是人力資源管理專業(yè)實踐性教學(xué)的關(guān)鍵性一環(huán)，我們認(rèn)為畢業(yè)論文是對學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題，從而提高自己實踐能力的一種好途徑，因此，我們從學(xué)生的選題開始就要求學(xué)生一定要聯(lián)系東莞的實際來寫，要小題大做，學(xué)生在論文寫作的過程中一定要深入企業(yè)搞調(diào)查。

三、精心建設(shè)校外實習(xí)基地

我們認(rèn)為具有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地是本專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要保證，通過幾年的努力，根據(jù)需要我們按照“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的原則分別在外資企業(yè)、民營企業(yè)建立了六個人力資源管理實習(xí)基地，并且按照：(1)每年都能接受人力資源管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)；(2)實習(xí)基地企業(yè)人力資源管理經(jīng)理或?qū)＜夷軌虻綄W(xué)院為人力資源管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)講座并逐漸成為本專業(yè)的兼職教師；(3)實習(xí)基地企業(yè)人力資源管理經(jīng)理或?qū)＜夷軌蚺c本專業(yè)教師一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文；(4)實習(xí)基地企業(yè)人力資源管理人員能夠與本專業(yè)的教師共同進(jìn)行人力資源管理的研究工作；(5)企業(yè)需要時，本專業(yè)優(yōu)先推薦、企業(yè)優(yōu)先接納本專業(yè)的畢業(yè)生來等要求來建設(shè)這些基地。通過幾年的努力，我們與實習(xí)基地之間基本形成了一種雙贏的局面。

四、采取各種措施，提升教師的實踐能力

實施實踐性教學(xué)要求教師要有較強(qiáng)的實踐能力，為了提高教師的實踐能力，我們積極鼓勵教師：(1))深入企業(yè)，為企業(yè)提供人力資源管理咨詢和服務(wù)，收集和撰寫東莞企業(yè)人力資源管理案例；(2)參加各種人力資源開發(fā)協(xié)會，以建立廣泛的社會關(guān)系，為人力資源管理研究與教學(xué)搭建平臺；(3)在不影響教學(xué)的前提下，在企業(yè)兼職，理論聯(lián)系實際，提升教師運用理論解決實際問題的能力：(4)參加全國人力資源管理師的考試，鼓勵教師成為“雙師”型教師。

人力資源本科論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用素質(zhì)：培養(yǎng)導(dǎo)向；人力資源管理

自從彼得?德魯克于1954年在《管理的實踐》一書中首次提出“人力資源”的概念，半個多世紀(jì)以來，人力資源管理經(jīng)歷了事務(wù)性人事管理、專業(yè)性人力資源管理和戰(zhàn)略性人力資源管理三個階段。國外人力資源管理的專業(yè)教育幾乎與現(xiàn)代人力資源管理的實踐同時起步。我國人力資源管理本科專業(yè)教育起步較晚。1993年由中國人民大學(xué)招收第一屆人力資源本科專業(yè)學(xué)生，至今畢業(yè)生才剛超十屆。目前，全國已有178所高校開設(shè)了人力資源管理本科專業(yè)。我國開設(shè)人力資源管理專業(yè)本科教育的學(xué)校可分為五種類型：一類是綜合性大學(xué)：一類是財經(jīng)管理類專業(yè)院校：一類是理工科類專業(yè)院校；一類是各種職業(yè)學(xué)院；一類是成人繼續(xù)教育院校。從培養(yǎng)計劃來看，除工科類院校有一些反映原專業(yè)類型特點的工科類課程外，五種類型學(xué)校對人力資源管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃并無實質(zhì)的區(qū)分，基本都偏重于理論教學(xué)這種模式。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，除了需要一定數(shù)量的高端研究和開發(fā)人才外，更需要大批具有創(chuàng)新意識，基礎(chǔ)理論較為扎實，實踐能力強(qiáng)，能夠直接解決實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我國目前重理論輕實踐的人力資源管理本科專業(yè)培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教育部部長周濟(jì)2005年12月在第二次全國普通高校本科教學(xué)工作會議上，突出強(qiáng)調(diào)高?！耙七M(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”。因此，對人力資源管理本科專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)模式及課程結(jié)構(gòu)體系的研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、我國高校人力資源管理專業(yè)現(xiàn)行課程體系狀況

西方高等教育對管理類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計，一般有三種典型的模式。第一種是所謂“事業(yè)模式”(Institutional approach)，即按照各種特定行業(yè)(即專業(yè))所需要的技能或知識來制定課程設(shè)置方案。這種模式與我國計劃經(jīng)濟(jì)體制下大部分高等院校各類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)模式很相似。第二種是所謂“職能模式”(Functionalapproach)，即按照各管理職能所需要的技能或知識來制定課程設(shè)置方案，其主要內(nèi)容以學(xué)習(xí)職能管理(如決策、計劃、組織、財務(wù)、營銷等)的基礎(chǔ)課程為主，并培養(yǎng)學(xué)生從事某一具體職能管理的工作能力及方法。第三種是所謂“整合模式”(integrating idea approach)，即按照高層管理人員所需要的技能和知識、觀念意識等制定課程設(shè)置方案，這是一種整體性的能力培養(yǎng)方案，其主要內(nèi)容以培養(yǎng)高層管理者的管理觀念為主，重點是培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)營環(huán)境，識別核心問題，制定戰(zhàn)略目標(biāo)。研討可行方案，把握發(fā)展方向等高級綜合管理能力。

目前我國高校人力資源管理專業(yè)課程體系的傳統(tǒng)分類方法為四大塊，即通識基礎(chǔ)課類、專業(yè)基礎(chǔ)課類、專業(yè)課類以及實踐環(huán)節(jié)課程類。通識基礎(chǔ)課按照教育部的規(guī)定，是高校本科生必備的高等基礎(chǔ)教育知識和技能，主要有思想道德修養(yǎng)、馬克思主義哲學(xué)原理、思想概論、計算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計語言、高等數(shù)學(xué)、英語、軍事理論、體育等。各高校通識基礎(chǔ)課程的類似度、標(biāo)準(zhǔn)化程度非常高。而各高?，F(xiàn)行人力資源管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課程體系結(jié)構(gòu)模式則較為混亂，沒有清晰的定位。或“事業(yè)模式”，或“職能模式”，或“整合模式”。而且各高校普遍是極為側(cè)重理論教學(xué)課程，應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)教學(xué)課程嚴(yán)重不足。

綜上所述，培養(yǎng)我國大學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，就人力資源管理專業(yè)而言，構(gòu)建基于應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)課程體系r分必要。課程體系的構(gòu)建，筆者認(rèn)為離不開以下四個路徑，即明確人力資源管理專業(yè)的應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)理論教學(xué)課程體系，構(gòu)建應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，以及加大案例教學(xué)課程在我國人力資源管理本科專業(yè)課程體系中的份量。

二、構(gòu)建基于學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)的人力資

源管理本科專業(yè)課程體系的路徑分析

1　明確人力資源管理專業(yè)的應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

一個專業(yè)的課程體系設(shè)置無疑要依賴于其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的指導(dǎo)性意見，以及當(dāng)前社會對人力資源管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)的要求，來確定人力資源管理專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。人力資源管理專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)致力于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，德、智、體全面發(fā)展，具備扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)和較高的外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用能力，熟練掌握人力資源管理理論、操作原理與方法，能夠在各類組織從事人力資源管理工作的應(yīng)用型專門人才。因而該專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的不僅是職能管理素質(zhì)的培養(yǎng)、事務(wù)性管理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合管理素質(zhì)的培養(yǎng)。而相應(yīng)地，該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)采用“整合模式”、“職能模式”、“事業(yè)模式”的結(jié)合，即“綜合應(yīng)用模式”，其課程體系內(nèi)容應(yīng)以人力資源管理的一般原理、原則、理念及基本方法為基礎(chǔ)，要特別突出有關(guān)人力資源的規(guī)劃、吸收、激勵和開發(fā)等方面的實務(wù)內(nèi)容，以體現(xiàn)該專業(yè)應(yīng)用性特色，并兼顧學(xué)生價值觀、責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

2　構(gòu)建應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)理論教學(xué)課程體系

人力資源管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建可按照素質(zhì)教學(xué)型模式，分為通識基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展與素質(zhì)修養(yǎng)課等四類。

通識基礎(chǔ)課按照教育部目前的規(guī)定。是高校本科生必備的高等基礎(chǔ)教育知識和技能，主要通過規(guī)定模塊的教學(xué)，使學(xué)生除塑造符合意識形態(tài)需要的政治理念外，還要除塑造符合現(xiàn)代文明社會需要的人文理念，除掌握必要的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，還要掌握必要的社會科學(xué)基礎(chǔ)知識。

學(xué)科基礎(chǔ)課是人力資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，主要有管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、普通心理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財政與稅收、貨幣銀行學(xué)、財務(wù)管理等。通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生具備必要的理論功底，懂得綜合運用各學(xué)科知識來分析、判斷和解決問題，為掌握各項管理技能打下良好的理論基礎(chǔ)。

專業(yè)課是人力資源管理專業(yè)的核心理論課程，主要育工作分析與設(shè)計、績效管理、人員素質(zhì)測評、薪酬管理、培訓(xùn)管理、招聘管理、員工關(guān)系、企業(yè)文化、社會保障學(xué)、定量分析技術(shù)與方法，社會調(diào)查研究方法，檔案管理學(xué)等。通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生具備全面的人力資源管理專業(yè)知識與技能。本課程模塊主要根據(jù)社會對人力資源管理專業(yè)的人才規(guī)格和各項管理技能的要求

進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)計這一模塊的課程時，我們需結(jié)合社會對人才的需求及學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢，側(cè)重幾種人力資源管理能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造出自身的專業(yè)特色。

專業(yè)拓展與素質(zhì)修養(yǎng)課程旨在拓寬知識領(lǐng)域，本模塊課程的設(shè)置形式主要是任意選修，目的是讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)并拓展知識空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個性得以充分發(fā)展，有利于特長脫穎而出。任意選修課提倡學(xué)生跨專業(yè)選修課程，規(guī)定學(xué)滿一定學(xué)分。本模塊設(shè)置的課程如下：創(chuàng)造學(xué)、軍事理論、廣告學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資、網(wǎng)絡(luò)營銷、人才學(xué)、社會心理學(xué)、人際溝通、電子商務(wù)、辦公自動化、網(wǎng)頁設(shè)計等。另外還有管理學(xué)和人力資源管理學(xué)名著、相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊雜志閱讀課程等。

3　構(gòu)建應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)課程體系

實踐教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，根據(jù)應(yīng)用型人力資源管理本科教學(xué)的特點，應(yīng)將人力資源管理實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置。人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求；即考慮社會需求和學(xué)生的整體素質(zhì)、理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)、通識基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例，做到強(qiáng)化技能、增強(qiáng)能力，提升職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和實際工作能力。按照“重在素質(zhì)、面向應(yīng)用、系統(tǒng)發(fā)展”的建設(shè)思路。建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該包涵教學(xué)的整個過程，大體由專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)三個模塊課程組成。專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)課程主要有認(rèn)識實習(xí)、課內(nèi)實驗、計算機(jī)操作、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、課堂主題辯論、HRMS認(rèn)識及應(yīng)用、人力資源測評系統(tǒng)應(yīng)用等，可穿插在理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。專業(yè)技能培養(yǎng)課程主要有學(xué)期論文、綜合課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)，安排相對集中進(jìn)行。綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)課程主要有軍事訓(xùn)練與理論教育、公益勞動、社會實踐(包括社會調(diào)查、社會體驗、思想政治教育)、課外科技活動、學(xué)習(xí)競賽、創(chuàng)業(yè)體驗等?？煞稚才旁谙鄳?yīng)學(xué)期進(jìn)行。另外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)中，應(yīng)將素質(zhì)教育理念貫穿始終，采取多種措施，利用各種機(jī)會和手段將素質(zhì)教育融入實踐教學(xué)課程。

4　要加大案例教學(xué)課程在我國人力資源管理本科專業(yè)課程體系中的分量

人力資源管理專業(yè)本科教育中的案例教學(xué)課程，一直是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生操作技能、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)實際問題和解決問題能力的有效途徑。我國高校人力資源管理本科專業(yè)案例教學(xué)課程的問題，可從下列途徑來嘗試解決：

首先，高校和相關(guān)主管部門應(yīng)對人力資源管理本科專業(yè)案例教學(xué)課程予以充分重視和支持。人力資源管理專業(yè)本身是操作性和實用性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，開設(shè)該專業(yè)的高校從保證教育質(zhì)量、保證專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，應(yīng)對人力資源管理本科專業(yè)案例教學(xué)給予充分的重視和資源支持，劃撥相應(yīng)經(jīng)費，引進(jìn)、配備資深師資，加大投入力度，來保證教育質(zhì)量。

第二，多途徑解決案例編寫和質(zhì)量問題。案例的編寫和質(zhì)量完善是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。鑒于目前人力資源管理案例數(shù)量不足，真實反映企業(yè)實際的案例缺乏的現(xiàn)況，開設(shè)人力資源管理本科專業(yè)的高校應(yīng)考慮廣開途徑來解決這一問題。通過企業(yè)實踐來編寫和完善案例是解決這一問題的有效途徑之一。與管理咨詢顧問公司的合作也是豐富人力資源管理案例素材的方法之一。對以往案例的補充和改良也是案例編寫和完善的渠道之一。有些案例雖然陳舊，但企業(yè)背景和問題的代表性仍然突出。對于這樣的案例，應(yīng)該追蹤企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況，補充案例對象企業(yè)的最新資料，檢驗以往分析和判斷的正確性，使得案例教學(xué)課程能保持持久的鮮活與真實。

人力資源本科論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：ADDIE；教學(xué)設(shè)計模型；教學(xué)設(shè)計流程；人力資源管理

中圖分類號：S211 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

ADDIE模型是一套系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計方法，主要包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略的運用和教學(xué)評價的實施這些方面[1]。ADDIE這五個英文字母分別表示：Analysis分析、Design設(shè)計、Development開發(fā)、Implement實施和Evaluation評估。目前，ADDIE模型在國各大企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)和各高校經(jīng)管、社科類課程教學(xué)設(shè)計中逐漸被應(yīng)用，并取得了較好的成效。

對高校經(jīng)管類課程而言，ADDIE 模型代表教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程的一系列核心步驟，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)習(xí)需求為根本出發(fā)點，體現(xiàn)教學(xué)活動的時序性、系統(tǒng)性和針對性特征。本文以人力資源管理本科專業(yè)中的核心課程（如《員工培訓(xùn)與選拔》、《員工培訓(xùn)與開發(fā)》、《績效管理》、《薪酬管理》等）為案例，分析如何將ADDIE 模式融入到課程過程中去，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

一、分析階段

ADDIE教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)是分析階段，其目的是確定課程教學(xué)的客觀因素、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其中，客觀因素主要指對現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程資源擁有、使用情況進(jìn)行分析；教學(xué)目標(biāo)分可以從感知、理解和運用三個層面出發(fā)，將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后所達(dá)到的程度進(jìn)行評價；學(xué)習(xí)需求分析可看作已實現(xiàn)的現(xiàn)有客觀因素中存在的待解決的問題，從而為下一階段如何將待解決的問題轉(zhuǎn)化為理想的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

筆者針某高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，總共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷100份。調(diào)查目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需求，以便教師更好的對人力資源管理課程進(jìn)行下一步設(shè)計。調(diào)查內(nèi)容主要分為兩部分，分析統(tǒng)計結(jié)果大致如下：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式（多項選擇）

99%的學(xué)生希望能夠順利通過期末考試；40%的學(xué)生想通過人力資源管理師職業(yè)資格考試；32%的學(xué)生想通過理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對人力資源工作的相關(guān)技能進(jìn)行訓(xùn)練；此外，有近50%的同學(xué)希望老師在人力資源管理專業(yè)課程中多引用案例教學(xué)；有46%的同學(xué)希望學(xué)生之間能分組模擬人力資源部門，針對具體的HR工作業(yè)務(wù)場景在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬訓(xùn)練，有28%的同學(xué)建議可采用校企合作課程的形式，可以讓企業(yè)專家來校為同學(xué)講課，也可通過企業(yè)在學(xué)校設(shè)立校企合作基地，以實習(xí)的形式對HR部門的一些簡單工作（如校園招聘會、面試選拔、新員工培訓(xùn)等）進(jìn)行真槍實戰(zhàn)的演練。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)和人才培養(yǎng)模式（開放式問題）

學(xué)生希望教師對學(xué)生的教學(xué)以鼓勵和引導(dǎo)為主，不希望“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如果教學(xué)內(nèi)容能更加簡明實用并略帶趣味和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到提高；此外，學(xué)生還希望能掌握更多的自學(xué)途徑和方法，了解人力資源前沿理論，最好能結(jié)合一些實習(xí)工作，充分利用課余時間，在掌握專業(yè)知識之余還能得到物質(zhì)激勵。

二、設(shè)計階段

設(shè)計階段以前期分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)流程及教學(xué)序列，確立工作進(jìn)度，選擇具體的媒體形式[2]。本階段是利用上一階段的分析結(jié)果，制訂課程的教學(xué)目標(biāo)，明確具體的教學(xué)計劃可以指導(dǎo) ADDIE 的其他因素，使教學(xué)目標(biāo)最終實現(xiàn)。設(shè)計階段著重關(guān)注課程內(nèi)容，以及增強(qiáng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣、參與互動能力的教學(xué)方法和手段。

筆者通過在分析階段對人力資源管理專業(yè)學(xué)生所進(jìn)行的問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，還組織該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行座談，得知學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理核心課程除了希望獲取知識，掌握工作技能外，更希望這類核心課程的學(xué)習(xí)能對其職業(yè)生涯規(guī)劃以及在邁向更高層次的學(xué)術(shù)研究上有所幫助。這需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時充分考慮這些因素，在教學(xué)內(nèi)容方面有所拓展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析，教師應(yīng)該在本階段摸索出一個“以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，例如圖文并茂的案例資料和公司HR部門的工作場景視頻更能刺激學(xué)生感官從而提高他們對所學(xué)知識的理解；此外，教師還應(yīng)該靈活運用多媒體教學(xué)手段，并積極制作一系列針對某一知識點講解的微課程，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度。

三、開發(fā)階段

通過分析和設(shè)計階段的前期準(zhǔn)備，教師應(yīng)著手挑選下一階段所需要的教材及相關(guān)教學(xué)資源，形成各個教學(xué)單元，并靈活使用相應(yīng)媒體手段，盡可能豐富教學(xué)信息。

講授人力資源管理核心課程的教師還應(yīng)通過各個教學(xué)單位的重點，選取、整合一些人力資源管理工具箱、實際工作案例的視頻和其他網(wǎng)絡(luò)資源，作為課堂教學(xué)的補充材料。教師還可以創(chuàng)建、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，致力于形成師生及時互動、作業(yè)在線提交批改、教學(xué)資料和常用人力資源工具隨時查閱、以及習(xí)題庫與案例庫的不斷完善。當(dāng)然，課程開發(fā)是雙向的，學(xué)生參與也是課程開發(fā)階段的重要組成部分，學(xué)生可以通過團(tuán)隊合作、與企業(yè)講師的互動、小論文撰寫等方式參與，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)課程的積極性，還可以鍛煉他們在工作生活中解決問題的能力。

四、實施階段

實施階段旨在課堂、網(wǎng)絡(luò)、實訓(xùn)實驗室等不同場合開展教學(xué)活動，傳遞教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動的實施應(yīng)符合前期分析階段學(xué)生在問卷調(diào)查中普遍反映的需求，分步驟地實現(xiàn)設(shè)計階段所制訂的教學(xué)目標(biāo)。在本階段，尤其要注意對學(xué)生理論聯(lián)系實際的教學(xué)指導(dǎo)以及多樣化的教學(xué)形式，對學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生而言，可以組織學(xué)生模擬企業(yè)HR部門的相關(guān)工作場景拍攝微視頻、對人事檔案管理中容易出現(xiàn)的一些問題（如勞動合同法、五險一金等）撥打熱線向勞動保障部門咨詢、參觀并學(xué)習(xí)市民之家的社保辦理流程、組織并參與專場招聘會等形式，逐漸實現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂向課下的延伸。

五、評估階段

評估階段主要包括兩個部分：形成性評估和總結(jié)性評估。形成性評估在ADDIE流程的每個階段都要進(jìn)行，而總結(jié)性評估通常在幾個項目實施之后進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為評估階段并不是獨立存在的一個教學(xué)階段，而是貫穿于整個教學(xué)設(shè)計流程的始終。

人力資源管理專業(yè)的核心課程教學(xué)評估也可分為過程性評估和總結(jié)性評估：過程性評估主要在ADDIE流程的各個階段之內(nèi)和之間通過調(diào)查問卷、訪談、小測驗、教學(xué)質(zhì)量評價等形式收集信息[3]，在接下去的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中不斷改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計方案，例如筆者通過對使用ADDIE模型教學(xué)前后的人力資源本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，旨在了解學(xué)生的參與性、積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，來判斷所設(shè)計的教學(xué)流程是否有效；總結(jié)性評估主要在教學(xué)實施階段之后進(jìn)行，根據(jù)評價結(jié)果來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，并以此為依據(jù)確定是否要在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中修正改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計活動策略。

在以上的五個階段中，分析和設(shè)計階段是前提，開發(fā)與實施階段是核心，而評估階段作為保證，彼此互為聯(lián)系，密不可分。筆者認(rèn)為，高校人力資源管理專業(yè)課程的教學(xué)，通過引用ADDIE教學(xué)設(shè)計模型，根據(jù)學(xué)生需求，為他們“量身訂制”課程教學(xué)方法，從而更為系統(tǒng)有序地安排教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，這也將成為有效改善傳統(tǒng)的經(jīng)管類課程缺乏操作性、互動性、趣味性的一條新途徑。

[1][美]Walter Dick 等著：《教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計》（第五版影印版）[M].北京：高等教育出版社，2002：4-6

[2]加涅.教學(xué)設(shè)計原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：22-24

[3]李向明.ADDIE教學(xué)設(shè)計模型在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（11）

[4]呂鷗.基于ADDIE模型的碩士研究生公共英語教學(xué)設(shè)計[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2011（5）

人力資源本科論文范文第6篇

關(guān)鍵字：國企人力資源人事制度應(yīng)對措施

中圖分類號：C29文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

概述

國有企業(yè)作為當(dāng)代中國社會主義體制下具有相當(dāng)代表性的企業(yè)，在薪酬體系、人事制度、社會責(zé)任等諸多方面飽受爭議。推進(jìn)國有企業(yè)各項改革，從上世紀(jì)八九十年代開始至今，期間歷經(jīng)曲折，成就卓越，特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，各類大中型國有企業(yè)在中央宏觀調(diào)控下，積極探索改革新路子，不斷完善自身，逐漸形成了一批新制度、新觀念、新作風(fēng)的現(xiàn)代化國有企業(yè)。但由于客觀背景的限制，部分國有企業(yè)仍存在難以破解的困局，尤其是基層人事制度方面。下面以某電力生產(chǎn)企業(yè)為例，談一談基層國企的人事制度困局。

一、企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)

上世紀(jì)八十年代該企業(yè)第一座電站投產(chǎn)，大批技校、大中專的應(yīng)屆畢業(yè)生順應(yīng)需求，以定向分配的方式走上工作崗位，短短幾年時間內(nèi)，形成了該電力企業(yè)數(shù)百人的規(guī)模。由于企業(yè)崗位飽和，而當(dāng)時社會條件下各行業(yè)人員流動性差，在后期相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，該企業(yè)的人力資源極少與外部發(fā)生交流。直到本世紀(jì)初，該企業(yè)第二座電站投產(chǎn)，人力資源產(chǎn)生巨大不足，企業(yè)啟動了第二輪大規(guī)模人員招聘工作，此次的招聘對象為各類高等院校的本科、碩士研究生乃至博士研究生等，經(jīng)過此輪招聘，該企業(yè)員工人數(shù)接近2000人。

由于企業(yè)兩次階段性的發(fā)展而引發(fā)的人力資源的調(diào)整，使得人力資源本身帶上了深刻的時代烙印。該企業(yè)上世紀(jì)八十年代與本世紀(jì)初歷經(jīng)兩次重大發(fā)展，引入的人力資源在年齡、學(xué)歷、技術(shù)技能、性格背景等各方面都形成了明顯差異。以該企業(yè)下屬某基層班組為例，該班組共有員工36人，其中45歲以上員工23人，主要學(xué)歷為技校、大中專等，30-45歲員工2人，30歲以下員工11人，主要學(xué)歷為本科、碩士研究生等，這樣的年齡結(jié)構(gòu)已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的斷層，學(xué)歷層次也隨之呈現(xiàn)明顯區(qū)別。

二、企業(yè)人力資源困局

由于特殊的人力資源結(jié)構(gòu)，中年員工（45歲以上）與青年員工（30歲以下）在日常工作中狀態(tài)截然不同。

1、中年員工動手能力強(qiáng)，經(jīng)驗豐富，但理論知識薄弱，接收新事物、新知識積極性低。

得益于長期的一線工作經(jīng)歷，以及上世紀(jì)優(yōu)良、樸素的工人作風(fēng)，中年員工大多練就了過硬的基礎(chǔ)技能，積累了豐富的工作經(jīng)驗，對于日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)性工作任務(wù)，能夠按部就班、保質(zhì)保量地完成。但隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，某些過去奉為金規(guī)鐵律的工藝方法、觀點思路都面臨挑戰(zhàn)，需要不斷地修正與完善；新的設(shè)備，新的工具，需要重新學(xué)習(xí)、掌握。在這種情況下，中年員工一方面更新自身知識的意愿較低，另一方面，對于掌握新工具，學(xué)習(xí)新設(shè)備，開展全新的工作也較抗拒。而這，正是由于長期以來國企的人事制度造成的。

首先，國企是一個充滿了“溫情化”的單位。一般而言，如非員工在生活中違法亂紀(jì)，或在工作中有重大失職，國企對于普通員工不會有降職、罰薪甚至開除等處罰措施。也就是說，在日常工作中的工作能力、積極性等無法量化、也無法具體表述的表現(xiàn)，不會對自身利益有太大影響。

其次，國企是一個“獎少罰多”的單位。相比難以企及的獎勵門檻，工作中出錯的懲罰顯然離普通員工更近一些。對于一個基層班組來說，內(nèi)部工作的完成需要班組長通過內(nèi)部協(xié)調(diào)來完成，而班組長根據(jù)員工個人能力來安排工作的結(jié)果必然是，工作能力強(qiáng)、積極性高的員工承擔(dān)更多的工作量、更大的責(zé)任，這樣也必然帶來更多的風(fēng)險――因為工作中出現(xiàn)錯誤是要被考核的。如此下來，也就慢慢形成了“會的多、干的多、責(zé)任大、風(fēng)險大”的工作環(huán)境。

最后，國企內(nèi)基層員工的晉升渠道對于中年員工來說較為閉塞。對于主要學(xué)歷為技校、大中專的中年員工來說，個人學(xué)歷、年齡等方面都造成其崗位升遷的可能性越來越小。認(rèn)清了這個現(xiàn)實，中年員工的工作積極性無疑要進(jìn)一步降低。

2、青年員工朝氣蓬勃，積極創(chuàng)新，但積累、沉淀不足。

青年員工大多數(shù)都是應(yīng)屆生直接就業(yè)，從其自身而言，初入工作崗位，學(xué)習(xí)、工作熱情高，急于展現(xiàn)才華、實現(xiàn)價值；從公司而言，崗位的晉升，人才的招聘，從學(xué)歷、后勁等方面考慮，更多地傾向青年員工。在這種條件下，青年員工的工作積極性被充分調(diào)動，工作中樂于承擔(dān)各項工作，各類論文寫作、專利申報等科技創(chuàng)新工作也成果顯著?？傮w而言，青年員工工作狀態(tài)較好，但過于理所當(dāng)然的崗位晉升，容易造成青年員工無法潛心基層工作，偶有基礎(chǔ)不扎實，功利性太強(qiáng)，拔高過快等問題出現(xiàn)。

三、企業(yè)對策

1、加強(qiáng)、細(xì)化績效管理，提高工作積極性

針對中年員工積極性降低的現(xiàn)狀，企業(yè)力圖從月度績效考核以及年度績效考核等多方面進(jìn)行激勵。每月由班組長按照基礎(chǔ)指標(biāo)（工作能力、職業(yè)道德、勞動紀(jì)律）和關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)（工作關(guān)鍵程度、工作量、加班程度）等方面對每個員工進(jìn)行打分排序，按此發(fā)放績效獎金。年度績效考核按月度績效考核的累計總分排序，按排名計算年終獎金。

2、促進(jìn)中、青年員工交流，復(fù)蘇扎實、樸素的工人作風(fēng)

針對青年員工的浮躁心態(tài)，積累、沉淀不足的問題，企業(yè)一方面加大青年員工基層工作的廣度與深度，要求其沉下心去，努力鉆研；另一方面積極推行“導(dǎo)師帶徒”活動，選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的基層中年員工作為青年員工的師傅，指導(dǎo)其現(xiàn)場實際工作，傳授經(jīng)驗及各項基本功，助其形成扎實的工作作風(fēng)。

結(jié)語

人力資源本科論文范文第7篇

關(guān)鍵詞：核心競爭力人力資源評價指標(biāo)體系

當(dāng)前醫(yī)院人力資源研究內(nèi)容注重于人力資源管理理論，涉及到人力資源綜合評價指標(biāo)方面的內(nèi)容少。而人力資源管理方面的內(nèi)容，則采取定性指標(biāo)的研究方式。這種方式不能很好解釋核心競爭力情況下，人力資源所具有的重要作用。所以我們需要建立相應(yīng)的人力資源指標(biāo)評價體系，對醫(yī)院人力資源進(jìn)一步分析研究。

一、醫(yī)院人力資源綜合評價指標(biāo)體系的設(shè)計原則

人力資源綜合評價指標(biāo)需要遵循整體性、系統(tǒng)性原則，這是由人力資源本身性質(zhì)決定的。人力資源本身具有涉及范圍廣、情況復(fù)雜的特征，所以我們要對人力資源進(jìn)行整體、系統(tǒng)的描述。特別是涉及系統(tǒng)內(nèi)部聯(lián)系、系統(tǒng)各組成要素互相影響的部分，這些部分能夠清晰表明人力資源發(fā)展?fàn)顩r。其次，綜合評價指標(biāo)還需要遵循可比性原則?？杀刃栽瓌t指的是要在控制變量的情況下，對同一醫(yī)院不同階段的人力資源進(jìn)行比較，或者對不同醫(yī)院同一階段的人力資源情況進(jìn)行對比。從控制變量的對比中，了解當(dāng)前人力資源的發(fā)展程度，根據(jù)存在的問題進(jìn)行處理；綜合評價指標(biāo)的代表性原則指的是將所有搜集到的人力資源評價方案進(jìn)行整體，挑選那些具有代表性的評價方案，作為人力資源綜合評價的最終結(jié)論；人力資源綜合評價指標(biāo)要遵循相關(guān)的可操作性原則。對于醫(yī)院人力資源指標(biāo)的獲取，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實情況，挑選那些具有可靠性與代表性的數(shù)據(jù)。然后將這些數(shù)據(jù)用簡潔明了的方式進(jìn)行排列，得出人力資源評價的可靠結(jié)果。

二、基于核心競爭力的人力資源投入

人力資本指的是醫(yī)院所擁有具有相關(guān)技術(shù)能力人才的總和。人力資本具有增值的作用與多方面的使用價值，是醫(yī)院整個資源體系中不可或缺的部分。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家泰勒指出：人力資本不僅僅指某一行業(yè)所擁有相關(guān)方面人才數(shù)量的多少，更重要的是人力資源自身素質(zhì)高低、能力的高下。其中具有高素質(zhì)與較高技術(shù)水平的人力資源，能為企業(yè)創(chuàng)造出更多更大的效益與利潤。而醫(yī)院人力資本組成具有以下幾方面：護(hù)理方面人員、主治醫(yī)師人員、醫(yī)院管理人員等。

醫(yī)院人力資源的素質(zhì)水平，需要從人力資源自身學(xué)歷高低，擁有技能兩方面進(jìn)行評判。以上兩方面不僅能夠考察人力資源質(zhì)量方面的情況，也能夠表明醫(yī)院整體人力資源比例特征。人力資源的技能結(jié)構(gòu)需要從醫(yī)院人力資源職稱方面來體現(xiàn)，通過分析醫(yī)院人力資源中高級職稱、中級職稱、低級職稱，在護(hù)理、主治醫(yī)師、醫(yī)院管理人員中所占的比例，得出人力資源技能結(jié)構(gòu)。人力資源的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，則可以從本科、碩士、博士等學(xué)歷，在在護(hù)理、主治醫(yī)師、醫(yī)院管理人員中所占的比例得出。其中年輕群體的技能指標(biāo)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)，為醫(yī)院人力資源部門考察的主要內(nèi)容。

三、基于核心競爭力的人力資源管理

醫(yī)院人力資源所掌握的能力與知識體系，需要相關(guān)管理人員進(jìn)行合理分配與整合，才能發(fā)揮其最大作用。人力資源管理能力即能夠很好處理人力資源分配方面問題，將個人本身具備知識技能轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。人力資源優(yōu)勢的挖掘，能夠顯著提高醫(yī)院本身綜合競爭實力，保證人力資源合理分配。本文通過研究相關(guān)醫(yī)院人力資源文件，著重從人力資源吸引能力、投資能力兩方面進(jìn)行人力資源闡述。

人力資源吸引包括多方面的內(nèi)容，主要建設(shè)方面為：醫(yī)院口碑與企業(yè)形象、技能培訓(xùn)機(jī)會等。醫(yī)院口碑與企業(yè)形象是醫(yī)院本身長久經(jīng)營的結(jié)果，醫(yī)院形象包括：醫(yī)院自身的技術(shù)水平、醫(yī)院經(jīng)營模式、醫(yī)院專業(yè)方向等方面的內(nèi)容。醫(yī)院口碑與企業(yè)形象是居民群眾對醫(yī)院科技水平、服務(wù)態(tài)度、整理管理方面的肯定，是醫(yī)院綜合競爭力的主要表現(xiàn)部分。

醫(yī)院技能培訓(xùn)機(jī)會指的是醫(yī)院自身能帶給員工的發(fā)展空間，也就是通過相關(guān)技能的培訓(xùn)，醫(yī)院員工能夠更加高超的技術(shù)水平與廣闊的發(fā)展前景。如今醫(yī)院員工工作不僅考慮醫(yī)院物質(zhì)待遇問題，更加會考慮自身以后的發(fā)展空間問題。所以如今醫(yī)院大量引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)、開展出國考察活動，或者提供機(jī)會幫助員工進(jìn)一步深造碩士、博士學(xué)位，使人才心甘情愿留在企業(yè)內(nèi)部。

醫(yī)院對于所擁有的人力資源增值的主要方式為人力資源投資。人力資源資本投入的大小，決定著醫(yī)院未來人力資源實力的強(qiáng)弱。人力資源資本投入包括方方面面的內(nèi)容，主要包括：物質(zhì)的投入、技能教授、人力資源創(chuàng)新能力培養(yǎng)、素質(zhì)文化的建構(gòu)等。人力資源物質(zhì)的投入指的是通過對企業(yè)員工物質(zhì)獎勵，包括工資獎勵、福利制度、出差課題等經(jīng)費援助。通過物質(zhì)的直接獎勵，使員工能夠發(fā)揮更大的人力作用，為企業(yè)創(chuàng)造更多價值。

企業(yè)對人力資源的技能教授，也是醫(yī)院發(fā)展的重要課題之一。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)人力資源的技術(shù)水平也要進(jìn)行相應(yīng)的提高；原來的人力資源技能已經(jīng)不能滿足如今醫(yī)院的發(fā)展需求，所以要對人力資源進(jìn)行新技能的培訓(xùn)，才能保證人力資源價值的升值。其中醫(yī)院內(nèi)部的年均培訓(xùn)費與培訓(xùn)指標(biāo)為技能教授的主要花費項目；人力資源創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對醫(yī)院長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用。創(chuàng)新是醫(yī)院競爭力的主要源頭，是提升醫(yī)院整體硬件能力與人力資源能力的主要途徑。人力資源創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別是加大創(chuàng)新資費的投入，對整體人才創(chuàng)新體系形成具有極大幫助。其中醫(yī)院科研創(chuàng)新經(jīng)費投入以及技術(shù)人員經(jīng)費投入，為人力資源創(chuàng)新主要投入項目；素質(zhì)文化的建構(gòu)對于醫(yī)院內(nèi)部人文環(huán)境、醫(yī)院外部口碑，具有重要影響。素質(zhì)文化也是醫(yī)院核心競爭力的重要組成部分，醫(yī)院在文化方面投入主要表現(xiàn)在文化活動費用投入上。

四、基于核心競爭力的人力資源績效

醫(yī)院績效重要部分之一，為人力資源績效。本文主要針對醫(yī)院醫(yī)療、技術(shù)、管理等進(jìn)行人力資源績效剖析。通過對醫(yī)院設(shè)施水平、科研水平、經(jīng)營方案、工作能力等內(nèi)容分析，指出綜合評價指標(biāo)績效。

醫(yī)院設(shè)施水平是醫(yī)院醫(yī)療能力的基礎(chǔ)，只有醫(yī)院自身設(shè)施水平達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，才能提供符合大眾要求的服務(wù)。醫(yī)院人員的工作能力是醫(yī)院整體服務(wù)水平的體現(xiàn)，同時也表明員工自身素質(zhì)與技術(shù)水平的高低；醫(yī)院的科研水平是醫(yī)院核心競爭力的重要組成部分，也能從側(cè)面看出人力資源績效的發(fā)展情況。關(guān)于醫(yī)院科研水平的高低，可以從醫(yī)院在各大刊物發(fā)表科研論文的數(shù)量、質(zhì)量方面得出。醫(yī)院科研成果需要國家部門的立項與審核，再通過相應(yīng)刊物發(fā)表出來，醫(yī)院科研成果大多在品質(zhì)上努力鉆研，注重高質(zhì)量成果的產(chǎn)出；醫(yī)院優(yōu)良的經(jīng)營方案，能夠有效提升醫(yī)院整體核心競爭力。目前綜合競爭力較強(qiáng)的大型醫(yī)院，大多具有完善的企業(yè)經(jīng)營方案。企業(yè)經(jīng)營方案式企業(yè)整體運作的方針，醫(yī)院的所有經(jīng)營活動都要圍繞經(jīng)營方案進(jìn)行。只有自身經(jīng)營方案的完善，才能保證醫(yī)院各方面平穩(wěn)運行。醫(yī)院經(jīng)營方案包括多方面內(nèi)容，主要有：藥品比例、年人均業(yè)務(wù)收入等。人均業(yè)務(wù)收入能夠體現(xiàn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益狀況，藥品比例的評價有利于促進(jìn)醫(yī)院合理用藥、合理創(chuàng)收。

五、結(jié)語

以上指標(biāo)評價體系可以應(yīng)用于醫(yī)院各個部門的評價，對于控制人力資源的培養(yǎng)、資金投入、文化創(chuàng)建具有積極作用。醫(yī)院人力資源指標(biāo)評價要立足于實際，根據(jù)醫(yī)院實際狀況進(jìn)行統(tǒng)計分析；通過人力資源投入、管理績效的全面分析，得出可靠的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)

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人力資源本科論文范文第8篇

關(guān)鍵字：合蕪蚌；科技人力資源；對策

合蕪蚌地區(qū)即指安徽省16個地級市中的合肥、蕪湖、蚌埠三座城市，根據(jù)最新的《安徽省統(tǒng)計年鑒2012》中的數(shù)據(jù)，合蕪蚌三市的常住人口分別為：752.084萬人、356.631萬人和317.635萬人，占全省總常住人口的23.9%，行政面積占全省16.68%，2012年合蕪蚌三市的GDP總量分別為：4164.3億元、1873.63億元和890億元，占全省GDP總量的40.25%?？梢钥闯龊鲜彴龅貐^(qū)在安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色，尤其是2011年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國家同意合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)的設(shè)立并參照中關(guān)村自主創(chuàng)新示范區(qū)開展企業(yè)股權(quán)和分紅激勵試點，同時適用與之相關(guān)的政策，合蕪蚌地區(qū)迎來新的發(fā)展契機(jī)。合肥市作為安徽省省會，是安徽省最大的中心城市，擁有獨天得厚的優(yōu)勢，豐富的科教資源、充足的勞動力資源、充裕的資金投入等等；蕪湖市是皖江城市群經(jīng)濟(jì)帶的龍頭城市，歷史名城，具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)尤其是工業(yè)制造業(yè)方面，擁有著名的汽車制造公司――奇瑞；而蚌埠市又是淮河經(jīng)濟(jì)帶的龍頭城市，是安徽省主要交通樞紐城市之一，區(qū)位優(yōu)勢非常明顯，合蕪蚌三市的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合就能很好的帶動安徽省新一輪的崛起，形成安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略新支點。隨著國家科教興國戰(zhàn)略的推進(jìn)以及科學(xué)發(fā)展觀的深入，在擁有眾多科教資源及人力資源并設(shè)立了自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)的合蕪蚌地區(qū)，對其科技人力資源的研究與開發(fā)顯得十分必要，科技人力資源是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的助推器。

一、合蕪蚌地區(qū)科技人力資源現(xiàn)狀

對于科技人力資源概念的界定，根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會（CAST）《中國科技人力資源發(fā)展研究報告》中的定義，科技人力資源是指實際從事或有潛力從事系統(tǒng)性科學(xué)和技術(shù)知識的產(chǎn)生、促進(jìn)、傳播和應(yīng)用活動的人力資源[1]，這與1995年由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）頒布的《科技人力資源手冊》[2]（又稱《堪培拉手冊》）中的界定較為接近，本文也主要采用這一界定。而科技人力資源本身是一個存量概念，在具體統(tǒng)計過程中我國政府通常采用研究與開發(fā)人員（R&D人員）、專業(yè)技術(shù)人員和科技活動人員三個指標(biāo)作為統(tǒng)計的口徑[3]。其中R&D人員是指參與新知識、新產(chǎn)品、新流程、新方法或新系統(tǒng)的概念成形或創(chuàng)造，以及相關(guān)項目管理的專業(yè)人員。專業(yè)技術(shù)人員是指從事專業(yè)技術(shù)工作的人員以及從事專業(yè)技術(shù)管理工作且已在1983年以前評定了專業(yè)技術(shù)職稱或在1984年以后聘任了專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員?？萍蓟顒尤藛T是指直接從事科技活動、以及專門從事科技活動管理和為科技活動提供直接服務(wù)的人員。

1.合蕪蚌地區(qū)科技人力資源數(shù)量現(xiàn)狀

根據(jù)《安徽省統(tǒng)計年鑒2012》中的數(shù)據(jù)，2011年合蕪蚌三市的R&D人員折合全時當(dāng)量分別為：31392（人年）、10093（人年）和4881（人年），占全省總量的57.18%。2011年合蕪蚌三市的城鎮(zhèn)非私營單位在崗專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量分別為：219013人、97051人和64231人，占全省城鎮(zhèn)非私營單位在崗專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量總量的32.77%。同時2011年合蕪蚌三市的科技活動人員的數(shù)量分別為：10.05萬人、3.85萬人和1.37萬人，占全省科技活動人員總量的57.02%。從以上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，合蕪蚌三市在科技人力資源數(shù)量上在全省占有較大比重，其中R&D人員折合全時當(dāng)量和科技活動人員數(shù)量均占全省總量的半數(shù)以上，說明合蕪蚌地區(qū)在科技人力資源開發(fā)方面具有較大的潛力和基礎(chǔ)。自2011年合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)設(shè)立以來，合蕪蚌地區(qū)的在科技人力資源數(shù)量方面有了較大的提升。在考察合蕪蚌地區(qū)科技人力資源數(shù)量時可以引進(jìn)密度概念，即每萬人中R&D人員折合全時當(dāng)量、在崗專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量和科技人員數(shù)量。具體見下表（表1）：

2.合蕪蚌地區(qū)科技人力資源質(zhì)量狀況

合蕪蚌地區(qū)的科技人力資源質(zhì)量狀況可以從學(xué)歷層次和科研成果兩大方面進(jìn)行考察。學(xué)歷層次即R&D人員和科技活動人員的學(xué)歷層次；科研成果主要從科技數(shù)量、出版科技專著、有效發(fā)明專利數(shù)等指標(biāo)進(jìn)行評價。

根據(jù)《安徽省統(tǒng)計年鑒2012》，2011年合蕪蚌三市R&D人員中學(xué)歷在大學(xué)及本科以上的比重分別為：56.47%、51.33%和52.43%；科技活動人員中學(xué)歷在大學(xué)及本科以上的比重分別為：46.67%、47.01%和48.90%；可以看出合蕪蚌三市科研人員的整體學(xué)歷層級不算太低，一半左右的科研人員都擁有本科學(xué)歷。再從科研成果角度來看，具體見下表（表2）：

二、合蕪蚌地區(qū)科技人力資源現(xiàn)狀分析

1.合蕪蚌地區(qū)與省內(nèi)其它地區(qū)比較分析

從上一部分中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，合蕪蚌三市的科技人力資源數(shù)量上在全省總量中占有較大比重，說明合蕪蚌地區(qū)集聚了安徽省內(nèi)較多的科技人力資源數(shù)量，這為合蕪蚌地區(qū)科技人力資源縱深發(fā)展奠定了較好的人力基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了這三座城市對科技人才的吸引力，是合蕪蚌地區(qū)的優(yōu)勢之一。通過對2011年合蕪蚌地區(qū)科技人力資源質(zhì)量狀況的考察，可以看出合蕪蚌三市的科技人力資源質(zhì)量相對較高，其中科技人員中本科及以上學(xué)歷數(shù)占到一半以上，其發(fā)表科技論文數(shù)量、出版科技專著數(shù)量以及有效發(fā)明專利數(shù)均占到全省科研成果64%以上，這是一個相當(dāng)高的比重，高質(zhì)量的科技人力資源同樣是合蕪蚌地區(qū)的優(yōu)勢之一。以上均為合蕪蚌地區(qū)相比較省內(nèi)其它地區(qū)的優(yōu)勢，但同時應(yīng)該看到合蕪蚌地區(qū)科技人力資源發(fā)展的不足，很明顯的一點就是地區(qū)差異嚴(yán)重，從以上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)合肥市在三市中無論是數(shù)量還是質(zhì)量上均占絕對優(yōu)勢，蕪湖市和蚌埠市在數(shù)量和質(zhì)量的多個指標(biāo)上相加的總和都不及合肥市的一半。合肥市的優(yōu)勢主要得益其作為省會的獨特條件，這是蕪湖市和蚌埠市所不可能具備的，地區(qū)的平衡發(fā)展將是下一步主要目標(biāo)。

2.合蕪蚌地區(qū)與外省區(qū)域的比較分析

合蕪蚌地區(qū)作為國家自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)，與全國多地的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)或試驗區(qū)有可比性?？梢砸原h(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的某些城市和蘇錫常經(jīng)濟(jì)圈的城市為例進(jìn)行比較分析，根據(jù)各地區(qū)的統(tǒng)計年鑒，2010年天津市的萬人專業(yè)技術(shù)人員就已經(jīng)達(dá)到333.00人，同期作為環(huán)渤海地區(qū)核心城市的北京市R&D人員中本科及以上學(xué)歷的比重高達(dá)74.80%，遠(yuǎn)高于合蕪蚌地區(qū)的指標(biāo)比重[4]。在科技數(shù)量及專利授權(quán)量上，2010年僅北京市和天津市的數(shù)量就已經(jīng)達(dá)到55177篇和82438件，而江浙地區(qū)的蘇錫常經(jīng)濟(jì)圈2011年的專利申請授權(quán)量也達(dá)到78842件，這些數(shù)據(jù)嚴(yán)重說明合蕪蚌地區(qū)的科技人力資源數(shù)量或質(zhì)量與國內(nèi)發(fā)達(dá)區(qū)域相比仍處于較落后水平，應(yīng)借鑒經(jīng)驗進(jìn)一步提高科技人力資源發(fā)展水平。

三、對策及建議[5]

1.立足省內(nèi)實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展

從前面兩部分中對合蕪蚌地區(qū)科技人力資源數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)計整理中可以看出，合蕪蚌地區(qū)的科技人力資源數(shù)量和質(zhì)量在省內(nèi)占有較大優(yōu)勢，但區(qū)域發(fā)展不平衡，合肥市一市獨大現(xiàn)象明顯。所以為了進(jìn)一步提高該區(qū)域科技人力資源的水平應(yīng)加大對蕪湖市和蚌埠市的投入，提高兩市對科技人力資源的吸引力和開發(fā)培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮合肥市的引導(dǎo)作用，同時立足省內(nèi)加強(qiáng)同其它地市的合作，加強(qiáng)校企合作和“產(chǎn)-學(xué)-研”對接[6]，實現(xiàn)區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.借鑒全國實現(xiàn)高水平發(fā)展

通過與國內(nèi)發(fā)達(dá)區(qū)域的比較分析可以看出，雖然合蕪蚌地區(qū)科技人力資源在省內(nèi)具有較大優(yōu)勢，但與環(huán)渤海、蘇錫常等國內(nèi)發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)圈相比則顯得十分滯后，無論在資源的數(shù)量上還是質(zhì)量上，均無太多比較優(yōu)勢。所以合蕪蚌地區(qū)下一步除了在省內(nèi)實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展還應(yīng)積極借鑒國內(nèi)在科技人力資源領(lǐng)域具有比較優(yōu)勢的經(jīng)濟(jì)區(qū)域的經(jīng)驗，可以通過實地調(diào)研或引進(jìn)管理人才等方式實現(xiàn)，其實也可以看出科技人力資源數(shù)量和質(zhì)量發(fā)達(dá)的區(qū)域其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也較高，也許首先提升一個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)實力將為該地區(qū)科技人力資源發(fā)展提供強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)，是吸引人才、培養(yǎng)人才的有利條件[4]。

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人力資源本科論文范文第9篇

論文摘要:通過煤炭企業(yè)人力資源現(xiàn)狀分析,結(jié)合煤炭企業(yè)生產(chǎn)特點,提出了解決煤炭企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的對策,促進(jìn)煤炭企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

近年來,國內(nèi)外煤炭形勢看好,對煤炭的需求量逐年增長,這就給煤炭行業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間和前所未有的發(fā)展機(jī)遇,但同時也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。主要是現(xiàn)代煤炭企業(yè)受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)管理體制的影響根深蒂固,對人力資源的管理基本上還停留在經(jīng)驗管理為主的傳統(tǒng)管理模式,缺乏對人力資本的認(rèn)識,也沒有形成完整的人力資源管理概念,與現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理模式相差甚遠(yuǎn),極不適應(yīng)現(xiàn)代煤炭企業(yè)的生存與發(fā)展。要使煤炭企業(yè)在競爭中尋求發(fā)展,就必須重視對人力資源的開發(fā)與管理。

1.煤炭企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀

對于煤炭企業(yè)來說,要讓人力資源管理獲得優(yōu)勢,必須順應(yīng)新時代人力資源管理的發(fā)展趨勢,利用自身的優(yōu)勢,采取有效的措施加強(qiáng)人力資源管理。但是從我國國有煤炭企業(yè)的實際,不難看出在人力資源管理方面存在諸多問題。其具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.1人力資源管理的重要性認(rèn)識不足

無論自身體制的轉(zhuǎn)軌還是思想觀念的轉(zhuǎn)變都跟不上市場的變化。對煤炭企業(yè)人力資源的特性、作用、影響力還缺乏深入細(xì)致的研究,對人力資源本質(zhì)認(rèn)識不足,尚未樹立“人力資本”意識。人力資源開發(fā)、管理處于較為落后的粗放狀態(tài)。

1.2煤炭企業(yè)員工整體素質(zhì)偏低,人力資源開發(fā)成當(dāng)務(wù)之急

據(jù)了解[1],國有煤炭企業(yè)職工中,受過高中以上文化教育的人數(shù)只占職工總數(shù)的l8.6%,大專以上文化程度的只占職工總數(shù)的3.4%,大大低于全國職工文化素質(zhì)的平均水平。目前我國生產(chǎn)能力在30萬噸/年以上的大中型煤礦從業(yè)人員中,初中以下文化程度的高達(dá)62.7%,大專以上的僅占5.4%,高級工程技術(shù)人員不足3‰;生產(chǎn)能力在30萬噸/年以下的小煤礦從業(yè)人員中,中專以上學(xué)歷的平均每礦不到3人。在國有煤礦中,96%缺乏機(jī)電人才,88%缺少采礦人才。其他煤礦的情況更為嚴(yán)峻。

1.3人力資源開發(fā)的投入少

多數(shù)企業(yè)管理者單純把人才看作是成本和勞力,而非資源和智力,對人才只使用不培訓(xùn),缺乏開發(fā)人才、培訓(xùn)人才、合理使用人才、有效管理人才的觀念,使得企業(yè)的人才開發(fā)能力只停留在現(xiàn)有水平上,不能挖掘人才的潛能,不能有效地激發(fā)員工的創(chuàng)新能力,不能調(diào)動員工的積極性和主動性,給企業(yè)的發(fā)展帶來不利的影響。

1.4高素質(zhì)人才流失嚴(yán)重

近年來,煤炭企業(yè)深化改革、轉(zhuǎn)換機(jī)制、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、減人提效方面都已取得了明顯成效,但一方面,冗員問題仍十分突出,企業(yè)負(fù)擔(dān)較為嚴(yán)重。另一方面,煤炭企業(yè)之間、煤炭企業(yè)與其它企業(yè)之間,競爭加劇,高素質(zhì)人才流失居高不下,在流失的人員中,大多數(shù)是人力資本含量高的管理、技術(shù)骨干和技工。

1.5人力資源配置不合理

首先井上井下人力資源不平衡。地面單位人力資源過剩,而井下人力資源特別是高質(zhì)量的人力資源缺乏。其次是井下輔助生產(chǎn)工人與直接生產(chǎn)工人不平衡。輔助工人超員,直接工人不足。再次是技術(shù)工人與普通工人不平衡。生產(chǎn)骨干短缺,普通工人富余。

1.6開發(fā)人力資源潛能的方法過時

煤炭企業(yè)開發(fā)人力資源潛能的方法陳舊[2]。手段單一,效益低下。首先,在調(diào)動職工積極性的方式上過分依靠工資、獎金、福利、住房和提升等外激勵手段。其次,很少采用與職工工作內(nèi)容、性質(zhì)有關(guān)的內(nèi)激勵手段,使職工可能通過工作獲得多種滿足轉(zhuǎn)化為單一滿足,降低了職工工作興趣和主動性。第三,煤炭企業(yè)由于職工素質(zhì)的差距比較大,很難形成統(tǒng)一的價值觀念、行為準(zhǔn)則。

2.加強(qiáng)管理與開發(fā)煤炭企業(yè)人力資源的對策

煤炭企業(yè)生產(chǎn)主要是開采地下自然資源,是一個集回采、掘進(jìn)、機(jī)電、運輸、通風(fēng)等多系統(tǒng)、多環(huán)節(jié)連續(xù)不斷的復(fù)雜過程,生產(chǎn)范圍不斷擴(kuò)大,作業(yè)地點不斷移動,戰(zhàn)線拉的較長,各種設(shè)施設(shè)備復(fù)雜,涉及的專業(yè)技術(shù)崗位和生產(chǎn)人員眾多,具有技術(shù)密集和勞動密集的雙重特點?；诿禾科髽I(yè)生產(chǎn)特點及以上人力資源管理現(xiàn)狀分析,筆者認(rèn)為。煤炭企業(yè)應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)對人力資源的開發(fā)和管理。

2.1 樹立以人為本的管理理念

打造“人才資源是第一資源”、“人才資源是黨和國家的重要戰(zhàn)略資源”的管理理念。樹立起現(xiàn)代人才資源開發(fā)新理念,以愛才求才為共識,用長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光和辯證的觀點進(jìn)行人力資源管理,提升人才工作的戰(zhàn)略地位和工作水平,制定人才資源開發(fā)工作的方針政策與人才隊伍建設(shè)規(guī)劃,確保煤炭企業(yè)人才強(qiáng)企策略順利實施。

2.2 強(qiáng)化煤炭企業(yè)崗位管理,建立完善分配和激勵機(jī)制

“因事設(shè)崗、因崗擇人”是設(shè)計組織結(jié)構(gòu)和工作系統(tǒng)的基本原則。煤炭企業(yè)的崗位必須在分析和評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理。重點是對崗位的動態(tài)與制度化管理,同時開發(fā)出與煤炭企業(yè)戰(zhàn)略相匹配的組織結(jié)構(gòu)、工作流程和工作崗位,通過工作再設(shè)計以適應(yīng)勞動力多元化,提高員工的工作滿意度和工作的內(nèi)在激勵性。

2.3 積極留住核心員工

留住核心員工是能否充分發(fā)揮人才積極性和挖掘潛在能力的關(guān)鍵,而且也是人才能否留得住、用得上的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,目前,我們要讓有限的資金投在人力資源上,發(fā)揮最大的作用。必須抓住以下三類“精英人群”。第一類是企業(yè)的決策管理層。這部分人是企業(yè)人力資源的核心部分,具有極大的可開發(fā)性。決策正確是企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ),決策失誤是最大的失誤,它造成的損失往往難以挽回。在知識更新周期日益縮短的今天,企業(yè)要重視這類“管理層經(jīng)營”的人力資本投資。第二類是企業(yè)的工程技術(shù)人員。這類人員在技術(shù)研究、技術(shù)革新中具有不可替代的作用。因此,對這部分人員要加大投資力度,使寶貴的財力真正用在刀刃上。第三類是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。這類人群技術(shù)操作水平的高低,直接影響企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、勞動效率和經(jīng)濟(jì)效益,最終關(guān)系到企業(yè)的興衰。

2.4探索有效的績效管理模式,建立一套現(xiàn)代化的人力資源管理體制

企業(yè)收入、生活福利狀況,直接影響職工的積極性和思想穩(wěn)定性。故此,企業(yè)的吸引力和凝聚力決定著企業(yè)的生存和發(fā)展。企業(yè)制定順應(yīng)時代的工資方案和獎勵機(jī)制,建立切實有效的績效管理模式,將個人績效與部門績效、企業(yè)績效結(jié)合。堅持工資分配向苦臟累險崗位傾斜,向技術(shù)崗位傾斜,充分發(fā)揮績效考核在企業(yè)人力資源管理中的作用。為此建議根據(jù)不同的對象,加強(qiáng)績效考核,實施不同類型的激勵與約束機(jī)制?？己嗽u價內(nèi)容分為量化指標(biāo)、評議指標(biāo)、綜合指標(biāo),考核方式可分為操作崗位考核和管技崗位考核。把管理和工程技術(shù)人員績效考核結(jié)果作為其報酬兌現(xiàn)的依據(jù),與其應(yīng)付薪酬直接掛鉤。對一般員工則與個人工作量大小,操作失誤率等指標(biāo)掛鉤,從而突破原有煤炭企業(yè)重定性、輕定量,指標(biāo)、權(quán)重體系設(shè)計等不科學(xué)的界限,制定科學(xué)、合理的績效考核制度,將會極大的提高企業(yè)員工的積極性,把員工的行為引向企業(yè)目標(biāo)。

2.5建立培訓(xùn)開發(fā)制度,完善人力資源開發(fā)的培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)員工培訓(xùn)教育力度

針對目前煤炭行業(yè)人力資源現(xiàn)狀,要想整體提高員工各方面的素質(zhì),首先必須根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃,對職工有選擇有重點的進(jìn)行專門性培訓(xùn)開發(fā)。其次,加強(qiáng)戰(zhàn)略性培訓(xùn)教育,全面提高職工的整體技術(shù)素質(zhì)。這就要具體做好以下工作:(1)加強(qiáng)員工素質(zhì)的提高。對素質(zhì)較低的員工要進(jìn)行文化補課,使其在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到初中及以上學(xué)歷,以便更好地掌握安全操作規(guī)程及自我保安常識等。(2)加大內(nèi)部高層管理人員的培訓(xùn)。增加本科以上學(xué)歷和高級專業(yè)技術(shù)職稱人員在職工總數(shù)中的比例,增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展后勁。對內(nèi)部高級管理人員的培訓(xùn)要形成階梯式的長期培訓(xùn)規(guī)劃和體系,注重把培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實際業(yè)務(wù)活動結(jié)合起來,使之具有較強(qiáng)的實踐性。

2.6積極塑造優(yōu)良的企業(yè)文化

企業(yè)文化[3]是企業(yè)全體職工在長期的生產(chǎn)經(jīng)營生活中培養(yǎng)形成的共同遵循的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范,其本質(zhì)是一種以人為本、以文化為特征、以激發(fā)和調(diào)動員工積極性和創(chuàng)造性為目的的經(jīng)營思想和模式。一個企業(yè)之所以能夠成為優(yōu)秀的企業(yè)。一個十分重要的原因,就是它成功地創(chuàng)造了一種能夠使全體員工衷心認(rèn)同的核心價值觀念和使命感。在優(yōu)秀的企業(yè)文化下,員工才能樹立積極的工作價值觀,才能真正感受到成功的樂趣,才能體會出人格的被尊重,也才能表現(xiàn)出敬業(yè)盡職的精神。當(dāng)前煤炭企業(yè)文化發(fā)展的新趨勢主要有:注意學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng),學(xué)習(xí)型企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)中將進(jìn)一步受到關(guān)注,將更注重于樹立良好企業(yè)形象,更注重企業(yè)精神與企業(yè)價值觀的人格化。企業(yè)文化將從商業(yè)氛圍升華出來,更重視人。

總之,只有結(jié)合我國煤炭企業(yè)的實際。采取積極有效的人力資源管理策略,運用現(xiàn)代管理方法,實現(xiàn)人力資源管理工作的高效率和最優(yōu)化,加強(qiáng)企業(yè)人力資源開發(fā)與管理,促進(jìn)企業(yè)提高核心競爭力,煤炭企業(yè)才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,在市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn):

[1] 譚章祿等.煤炭企業(yè)人力資源管理[m].煤炭工業(yè)出版社,2006.5

[2] 張秉祥,石永斌.關(guān)于煤炭企業(yè)人力資源管理的思考[j].煤炭技術(shù), 2006.8